ประเภทของความผิดปกติของการเรียนรู้: การจำแนกประเภท DSM-V

DSM-V เป็นคู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิตที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านจิตวิทยา มันเป็นคู่มือที่จัดกลุ่มความผิดปกติทางจิตที่แตกต่างกันและรวมเกณฑ์ที่จำเป็นในการวินิจฉัยความผิดปกติของแต่ละ ในบทความนี้ ประเภทของความผิดปกติของการเรียนรู้: การจำแนกประเภท DSM-V, ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่แตกต่างกันมีการอธิบายตามการจัดหมวดหมู่ของคู่มือทางจิตวิทยานี้

ประเภทของความผิดปกติของการเรียนรู้ตาม DSM-V

ความผิดปกติในการเรียนรู้มีหลายประเภท คู่มือ DSM-V แบ่งประเภทความผิดปกติต่าง ๆ ออกเป็นกลุ่มและโดยเฉพาะความผิดปกติของการเรียนรู้อยู่ในความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทนั่นคือความผิดปกติที่เกิดขึ้นในช่วง การพัฒนาของบุคคล นอกจากนี้คุณต้องระบุระดับความรุนแรงของความผิดปกติที่บุคคลนำเสนอ (รุนแรงปานกลางหรืออ่อน) ซึ่งเราจะอธิบายในภายหลัง

ดังนั้นการจำแนก ประเภทของความผิดปกติของการเรียนรู้ตามคู่มือ DSM-V จึง รวมถึง: ความผิดปกติของการอ่าน, ความผิดปกติในการเขียนและความผิดปกติในการคำนวณ

ความผิดปกติของการเรียนรู้ด้วยความยากลำบากในการอ่าน

ความผิดปกติในการอ่านซึ่งเป็นหนึ่งในประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ตามมาตรฐาน DSM-V นั้นโดดเด่นด้วยการมี ความแม่นยำความเร็วหรือความเข้าใจในการอ่าน คำศัพท์ที่ต่ำกว่าประสิทธิภาพ คาดหวังขึ้นอยู่กับอายุของบุคคลและ IQ ของพวกเขา นอกจากนี้เนื่องจากการ ทำงานที่ไม่ดี นี้ส่งผลโดยตรงต่อผลการเรียนและชีวิตประจำวันของบุคคลเนื่องจากเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน

มันจำเป็นต้องรู้วิธีแยกดิสเล็กเซียจากความผิดปกติของการเรียนรู้ด้วยความยากลำบากในการอ่าน ดิสเล็กเซียคืออะไร? ดิสเล็กเซียประกอบด้วยชุดของปัญหาการเรียนรู้ที่โดดเด่นด้วยปัญหาในการจำคำศัพท์การสะกดคำที่ไม่ดีและปัญหาการสะกดคำ ในทางกลับกันเมื่อพูดถึงความผิดปกติของการอ่านที่เรากำลังพูดถึงจะมีความยากเพิ่มขึ้นนอกเหนือจากที่กล่าวถึงในดิสเล็กเซีย

ความผิดปกติของการเรียนรู้ด้วยความยากลำบากในการเขียน

ความผิดปกติของการเรียนรู้อีกประเภทหนึ่งของ DSM-V คือความผิดปกติของการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการเขียน ความผิดปกติในการเขียนอ้างอิงจาก DSM-V มีผลต่อการสะกดไวยากรณ์ การสะกดความชัดเจนและการจัดระเบียบของการแสดงออกที่เป็นลายลักษณ์อักษร ตัวอย่างเช่นคนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกตินี้สามารถเพิ่มละเว้นหรือแทนที่ตัวอักษรหรือคำ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติสำหรับข้อความที่เขียนโดยคนที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกตินี้จะอ่านไม่ออกหรืออ่านยาก ดังนั้นทักษะการเขียนจึงต่ำกว่าความคาดหวังซึ่งสัมพันธ์กับอายุและ IQ ของบุคคลนั้น ดังนั้นเช่นเดียวกับความผิดปกติของการอ่านความผิดปกติในการเขียนจึงส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการปฏิบัติงานด้านวิชาการหรือกิจกรรมที่บุคคลมักกระทำในระหว่างวันต่อวันและเกี่ยวข้องกับการเขียน

ความผิดปกติของการเรียนรู้ด้วยความยากลำบากในการคำนวณ

ความผิดปกติของการเรียนรู้อีกประเภทหนึ่งของ DSM-V คือความผิดปกติของการเรียนรู้ด้วยความยากลำบากในการคำนวณ ความผิดปกติของการคำนวณตาม DSM-V นั้นมีความโดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของ ความยากลำบากในแง่ของตัวเลขการท่องจำของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์การคำนวณ ที่ถูกต้องหรือของเหลวและเหตุผลทางคณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง ดังนั้นความสามารถในการคำนวณของผู้ที่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกตินี้จึงต่ำกว่าความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับอายุและ IQ ของบุคคล ในทำนองเดียวกันกับความผิดปกติก่อนหน้านี้ความผิดปกติของแคลคูลัสก็มีผลอย่างมากต่อประสิทธิภาพของโรงเรียนและกิจกรรมประจำวันของบุคคลที่ต้องการความสามารถในการคำนวณ

ในกรณีนี้มีความจำเป็นต้องแยกแยะความผิดปกติจากการคำนวณของ dyscalculia dyscalculia คืออะไร ในอีกด้านหนึ่ง dyscalculia เป็นคำที่ใช้เพื่ออ้างถึงรูปแบบของปัญหาที่โดดเด่นด้วยปัญหาของการประมวลผลข้อมูลเชิงตัวเลขการเรียนรู้การดำเนินการทางคณิตศาสตร์และการคำนวณที่ถูกต้องหรือของเหลว ในทางตรงกันข้ามความผิดปกติของแคลคูลัสรวมถึงความยากลำบากมากขึ้นพร้อมกับที่กล่าวถึงใน dyscalculia

ความรุนแรงของการเรียนรู้ผิดปกติตาม DSM-V

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วความผิดปกติของการเรียนรู้อาจประสบได้ในระดับความรุนแรงที่แตกต่างกัน:

  1. ร้ายแรง : ระดับของความรุนแรงนี้มีลักษณะของความยากลำบากอย่างรุนแรงในทักษะที่มีผลกระทบต่อสาขาวิชาต่างๆ ด้วยวิธีนี้บุคคลที่มีโอกาสน้อยที่จะสามารถเรียนรู้ทักษะเหล่านั้นดังนั้นจึงจำเป็นต้องอุทิศการศึกษาพิเศษและเข้มข้นในช่วงปีการศึกษาส่วนใหญ่การดัดแปลงโรงเรียนการดัดแปลงที่บ้านและแม้แต่การปรับตัวในที่ทำงาน อย่างไรก็ตามเป็นไปได้ว่าบุคคลนั้นอาจไม่สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
  2. ปานกลาง : ในระดับนี้มีความยากลำบากที่โดดเด่นในทักษะการเรียนรู้ในด้านวิชาการหนึ่งสาขาหรือมากกว่าดังนั้นจึงไม่น่าเป็นไปได้ที่คน ๆ นั้นจะมีประสิทธิภาพโดยไม่ต้องมีการสอนที่เข้มข้นและมีความเชี่ยวชาญเป็นระยะเวลาหนึ่ง เพื่อให้การสนับสนุนแก่ผู้ประสบภัยอาจจำเป็นต้องจัดให้มีการดัดแปลงหรือช่วยเหลือบางช่วงเวลาระหว่างวันไม่เสมอไปที่โรงเรียนที่บ้านหรือที่ทำงาน
  3. Mild : ในกรณีนี้มีความยากลำบากบางอย่างในทักษะการเรียนรู้ในด้านวิชาการหนึ่งหรือสองสาขา แต่สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาที่มีน้ำหนักเบาพอที่จะทำให้บุคคลสามารถทำงานได้อย่างเหมาะสมแม้ว่าในบางสถานการณ์โดยเฉพาะในช่วงโรงเรียน การปรับตัวหรือการสนับสนุนที่เหมาะสม

กลยุทธ์การเรียนรู้ประเภทต่างๆจะถูกนำมาใช้ในการแทรกแซงความผิดปกติของการเรียนรู้รวมถึงเครื่องมืออื่น ๆ ในกรณีเหล่านี้การมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาการศึกษาที่มีความรู้เกี่ยวกับกระบวนการของความผิดปกติและกระบวนการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญมาก

บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้นเนื่องจากเราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปที่นักจิตวิทยาเพื่อหารือเกี่ยวกับกรณีของคุณ

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ประเภทของความผิดปกติของการเรียนรู้: การจำแนกประเภท DSM-V เราขอแนะนำให้คุณใส่หมวดหมู่ของความผิดปกติในการเรียนรู้ของเรา

แนะนำ

ทฤษฎีความไม่ลงรอยกันทางปัญญาของ Festinger: บทสรุป
2019
การแตกหักของหัววิทยุ: การจำแนกการรักษาและการคืนสภาพ
2019
เครื่องชั่งวัดและตรวจวัด
2019